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Le génie des Dys - Être dys et Haut potentiel à la fois
Livre - Janvier

Le génie des Dys - Être dys et Haut potentiel à la fois

Michel Habib

COLLECTION : Hors collection
ISBN : 9782361067663
Janvier
224 pages

Version papier : 15 €
Version numérique (Pdf/Epub) : 12 €

Ils sont dyslexiques, dyspraxiques, dyscalculiques, mais aussi intellectuellement brillants. Comment expliquer ce paradoxe ? À la lumière des recherches récentes en neurosciences, Michel Habib propose un état des lieux des définitions et relations réciproques entre haute intelligence et troubles dys. On rencontre de plus en plus souvent des enfants, adolescents et adultes « HPI-Dys » (les anglosaxons parlent de twice exceptionals), qui présentent des compétences supérieures dans certains domaines, et des difficultés dans d’autres. Cette double occurrence intrigue.

Et si douance et troubles dys étaient liés ? Et s’il s’agissait d’effets conjoints d’un même mécanisme évolutif de l’intelligence humaine ?

3 questions à Michel Habib

Auteur(s) :

Michel Habib est neurologue au CHU-Marseille. Il est le président de Neurodys-PACA association spécialisée dans les troubles d’apprentissage de l’enfant. Il est notamment l’auteur de La constellation des Dys (De Boeck Supérieur, 2014).

Au sommaire :

1- L’intelligence et le cerveau

I - Chapitre 1
Une petite histoire de l’intelligence : de Platon à Luria

L’Antiquité et les prémisses d’une conception de l’intelligence
De la philosophie à la science, un pas jamais réellement franchi
La neuropsychologie : aux origines de la pensée moderne sur le rôle du cerveau
dans l’intelligence humaine
Le connectome : base cérébrale des fonctions cognitives
Luria et le déchiffrement du lobe frontal

Le cerveau d’Einstein : mythe ou réelle exception ?

I - Chapitre 2
Le quotient intellectuel (Q.I.) : outil précieux ou redoutable ?

Une brève histoire du Q.I. : d’Alfred Binet à Howard Gardner
Les échelles de Wechsler et leurs principaux subtests
La répartition du Q.I. dans la population
Par-delà le Q.I.
Une ou plusieurs intelligences ? L’approche neuropsychologique
Focus sur les fonctions exécutives (FE)

I - Chapitre 3
Le cerveau du surdoué : état des connaissances

L’intelligence et le volume cérébral : un débat stérile
Au-delà du volume cérébral, quels meilleurs candidats ?
Les travaux en imagerie fonctionnelle
Les études d’imagerie morphologique
Signification neurodéveloppementale des particularités constatées
Le cerveau du Haut Potentiel : le point de vue neuropsychologique

2- L’enfant qui peine à apprendre : « la constellation des dys »

II - Chapitre 1
Le Dyslexique : la lecture au centre des premières préoccupations
La dyslexie : quelques questions fréquemment posées

Qu’est-ce que la dyslexie ?
Qu’est-ce qui cause la dyslexie ?
Quels sont les effets de la dyslexie ?
Quelle est la fréquence des troubles d’apprentissage liés au langage ?
Quelles sont les causes initiales de la dyslexie ?
Comment est caractérisé le cerveau du Dyslexique ?
Les personnes dyslexiques peuvent-elles apprendre à lire ?
La rééducation de la dyslexie

La dyslexie chez l’enfant, l’adolescent ou l’adulte à haut potentiel

Les liens entre le haut potentiel intellectuel et l’apprentissage de la lecture
L’enfant à haut potentiel et dyslexique
Les mécanismes de la dyslexie chez le Haut Potentiel
Le cas de figure le plus fréquent : la dyslexie visuo-attentionnelle
Dyslexie et troubles de la motricité
Que conclure ?

II - Chapitre 2
Le Dyspraxique : coordination, espace/temps et écriture
Quelques questions fréquemment posées au sujet de la dyspraxie

Quelle définition ?
La dyspraxie et le trouble du développement de la coordination (TDC)
sont-ils la même chose ?
Quelqu’un peut-il recevoir un diagnostic de « dyspraxie »
s’il n’a pas de difficultés motrices ?
En quoi la dyspraxie fait-elle partie des troubles d’apprentissage ?
À quel âge pose-t-on le diagnostic de dyspraxie ?
Que peuvent faire les parents pour aider dans les premières années ?
Mon enfant peut-il être à la fois autiste et dyspraxique ?
La dyspraxie est-elle familiale ?
Que sont les fonctions exécutives, si souvent rapportées comme altérées
chez les personnesatteintes de dyspraxie/TDC ?
Comment peut-on savoir si son enfant est ou non dyspraxique
ou si on l’est ou non soi-même ?
Qu’est-ce que la dyschronie ?
Quel lien existe-t-il entre la maladresse du dyspraxique
et ses difficultés à gérer l’espace ?
Que se passe-t-il dans le cerveau d’un dyspraxique ?
La méthode CO-OP, une thérapie efficace de la dyspraxie ?

Focus sur la dysgraphie

Haut potentiel, dyspraxie et dysgraphie
L’épreuve clé pour diagnostiquer la dyspraxie : l’épreuve des « cubes »
Derrière l’interprétation du WISC
La question de l’écriture chez le Haut Potentiel

II - Chapitre 3
Le TDAH : plus qu’un concept, une réalité aux multiples contours

Deux tableaux cliniques bien différents
Inhibition et sélection : les deux composantes cruciales de l’attention
L’impulsivité : la « marque de fabrique » du TDAH
« C’est un phénomène de société amplifié par des conflits d’intérêts
des auteurs des grandes études épidémiologiques »
Quelles sont les causes du TDAH ?
Le TDAH à l’âge adulte
Où se situe la limite entre TDAH et normalité ?
Une étude qui tranche définitivement le débat
Diagnostics par excès : les connaître pour les éviter
TDAH et addictions
TDAH et addictions aux écrans
Quelques mots, enfin, du méthylphénidate
L’enfant à haut potentiel et TDAH (ou 2-e, ou encore TDAHP)
Les caractéristiques partagées entre douance et TDAH :
des symptômes communs, des causes différentes
Le cas particulier du HP également TDAH
L’approche neuropsychologique

3- HP et Dys à la fois : une nébuleuse enfin déchiffrée ?

III - Chapitre 1
La constellation des dys et le haut potentiel : les clés d’une alliance paradoxale

L’intelligence masquée : tenants et aboutissants de la cooccurrence
La comorbidité, question centrale pour comprendre la dyspraxie
Dyspraxie et Autisme/Asperger
Le syndrome de dysfonctions non verbales
SDNV et Asperger
Haut potentiel intellectuel : une forme de SDNV ?
Vers une neurocompréhension du Haut Potentiel avec et sans troubles dys associés
Haut potentiel et dys comme syndrome neurodéveloppemental

III - Chapitre 2
Le haut potentiel masqué : un parcours de vie singulier

L’enfant à haut potentiel : les multiples nuances de l’intelligence
Terrassier et la dyssynchronie : une avancée significative
Estime de soi et haut potentiel
De l’importance d’identifier précocement la double exception
La délicate question du diagnostic
De la difficulté à affirmer le haut potentiel en cas de trouble dys associé
Pour aller plus loin : quels liens entre le HP cognitif et le HP émotionnel ?
Le haut potentiel masqué par des troubles dys complexes :
un parcours scolaire entre dyslexie et TDAH
En guise de conclusion

Épilogue
Glossaire
Index